Foirmeacha scolaíochta

Díreach cúpla bliain ó shin, mar gheall ar an bhféidearthacht d' acharfhoghlaim, ní fhéadfadh smaointe a bheith ann. Chuaigh gach duine ag siúl ar feadh an chonair buailte den chéad uair go dtí an kindergarten, ansin chuig an scoil. Inniu, tá níos mó deiseanna agus bealaí teagaisc ann. Tá leanaí nua-aimseartha an-difriúil ó roinnt glúnta roimhe seo. Sin é an fáth go bhfuil an córas oideachais ag athmhúnlú de réir a chéile, ní hamháin an t-ábhar a mhúintear sa scoil, ach an fhoirm an-aighneachta don ábhar seo.

Foirmeacha bunúsacha oideachais sa bhunscoil

Mar a rinneadh roimhe seo, is iad na foirmeacha gníomhacha oideachais ná an t-éileamh is mó. Ar ndóigh, tá an t-achar oideachais ag éirí níos malartach i gcónaí do leanaí le riachtanais speisialta (is cúis le galair éagsúla nó paiteolaíocha brúineacha, lena n-áirítear cinn mheabhrach), ach más féidir, déanann tuismitheoirí an fhoirm lánscoile a roghnú.

1. Leis an modh tosaigh chun ábhar a chur isteach, tá an rang ar fad ag obair ar thasc amháin, cuireann an múinteoir an t-ábhar i láthair sa seomra ranga. Go mór, braitheann éifeachtacht na hoibre ar chumas an mhúinteora leas a bhaint as an rang agus gach duine a bheith san obair. Is é míbhuntáiste an fhoirm oideachais seo sa bhunscoil ná nach gcuireann sé saintréithe aonair gach mac léinn san áireamh.
2. I ngrúpa múinteoireachta, rialaíonn an múinteoir gníomhaíochtaí cognaíocha roinnt mac léinn. Is féidir go mbeadh cineálacha éagsúla ag na grúpaí seo: roinntear an rang iomlán ina ngrúpaí ar leith agus tugtar tasc ar leith do gach ceann, is féidir é a chruthú le linn an tasc nó le post buan. Tá sé tábhachtach machnaimh chéanna na mac léinn a mheas nuair a chruthaíonn grúpaí, leibhéal agus scileanna.
3. Tá obair aonair ag gach mac léinn. Sa chás seo, sannann múinteoir amháin tasc amháin do gach mac léinn. I roinnt cásanna, nuair atá sé á thiomsú, cuirtear leibhéal agus cumais gach mac léinn san áireamh. Is féidir foirmeacha seachtracha oideachais sa scoil a chur in iúl agus staidéar seachtracha, ach tá sé tábhachtach cumas an linbh a chur san áireamh, toisc go mbeidh an t-ualach dhá uair chomh mór.

Go deimhin, úsáideann na múinteoirí na teicnící seo le blianta fada anuas. Is é an t-aon difríocht atá ar bhealaí nua chun ábhar a thabhairt do na daltaí. Is féidir foirmeacha neamhchoitianta oideachais sa scoil a roinnt go coinníollach ina dhá ghrúpa. Sa chéad chás, is ceacht í an phríomhfhoirm, ach cuireann an múinteoir faisnéis ar fáil níos inrochtana agus siamsaíocht do leanaí: líonadh cártaí nó puzzles crosfhocal, achoimrithe nó drámaí ról.

Sa dara cás, scoirfidh an ceacht a bheith traidisiúnta. In ionad léacht clasaiceach, úsáideann múinteoirí na cineálacha oideachais oideachais níos suimiúla: ceachtanna i bhfoirm comhdhálacha, roundtables nó plé.

Fad a fhoghlaim sa scoil

Ní fada ó shin, leis an abairt "cúrsa comhfhreagrais scolaíochta", ach tháinig an scoil tráthnóna chun cuimhne. Sa lá atá inniu is féidir leat oideachas a fháil sa bhaile nó ar bhealach ar bhealaí éagsúla. I measc na bhfoirmeacha nua oideachais sa scoil ba iad seo a leanas an ceann is mó tóir:

• teilifís idirghníomhach;
• líonraí teileachumarsáide ríomhaireachta;
• dlúthdhioscaí agus an Idirlíon.

Is minic a bhíonn oideachas scoile r-phost, teileachchomhdháil nó an Idirlíon. I measc na bhfoirmeacha eile oideachais sa scoil tá roinnt buntáistí saintréithe ann. Áiríonn siad oiliúint go príomha ag an am atá áisiúil don mhic léinn, beidh sé in ann gach cuid den ábhar a mhúineadh go díreach an oiread agus is gá dó.

Ceadaíonn foirmeacha den sórt sin oideachais i scoil nua-aimseartha duit oideachas a fháil ar aon achar ón scoil, chun roinnt fadhbanna sóisialta a sheachaint. Ar an drochuair, beidh mórán scileanna sa ghréasán, agus ó na tuismitheoirí chun bonn ábhartha áirithe a chur ar fáil do na scoláirí atá ag dul chun cinn ar fud na scoile.