Is féidir le soilsiú dea-mhionsonraithe aon seomra sa teach a bheith compordach agus compordach. Is í an-ábhar an tsaincheist maidir le soilsiú cuí sa seomra leapa , toisc gurb é seo an áit nach gcloífimid ach amháin, ach freisin a léamh sula gcuirtear i gcodladh, ag obair go maidin. Dá bhrí sin, tá sé tábhachtach go bhfuil sconce ar an taobh istigh den seomra leapa mar fhoinse áitiúil, áitiúla chomh maith leis an bhfoinse is mó.
Ina theannta sin, le cabhair ó sconces balla don seomra leapa, is féidir leat atmaisféar cluthar agus rómánsúil a bhaint amach sa seomra seo. Dá bhrí sin, is fearr le go leor lánúineacha an cineál soilsithe seo. Eile móra soiléir den lampa balla - beidh an t-athrú díreach in aice leis an leaba, ní gá duit an t-solas a mhúchadh. Tar éis an tsaoil, uaireanta an-leisciúil a fháil amach ó bhlaosc te agus siúl ar an urlár fuar leis an athrú.
Moltaí maidir le roghnú agus suiteáil sconces balla sa seomra leapa
Is é an chéad rud ba cheart duit aird a thabhairt air nuair a bhíonn sconce á cheannach aige ná a chumhacht. Ba chóir go mbeadh sé measartha chun an chuid ceart den seomra leapa a chlúdach. Déantar an rud céanna don sruth solais - ba chóir go mbeadh sé dírithe go cúramach.
Má tá scátháin sna frámaí sa seomra leapa, ní mór cuimhneamh orthu gur gá iad a chomhcheangal le heilimintí maisithe an lampa, ionas nach gcuirfear isteach ar na stylistics foriomlána.
Is féidir leis an lúibín balla an t-aonad bunúsach soilsiú, mar shampla, i seomraí le huasteorainneacha íseal nó sloped. Sa chás seo, ba cheart go mbeadh cumhacht an soilsitheora níos mó ná mar is gnách, agus is é an flux solais níos mó treorach, chun an seomra leapa ar fad a shoilsiú go maith.
Maidir le hard na socrúcháin, ba chóir an lampa a chrochadh ar an mballa sa chaoi is gur féidir é a iompú go héasca ón seasamh ina suí ar an leaba. Tar éis an tsaoil, is minic a úsáidtear an sconce le léamh sa seomra leapa, agus tá ról lárnach ag compord anseo. Ach ní gá duit an solas seo a chraoladh ró-íseal agus ní bhuail tú do cheann.
| | | |
| | | |
| | | |
